Самопознание
Самопознание
Уроки
Методики
Публикации
Контакты
Виртуальный музей
Уроки пигмалиона
Полезная информация

МЕТОДИКИ

Методика урока №15 «Счастье от ума».

«Истоки человека лишь частично могут быть поняты и рационализированы. Тайна личности, её единственности никому не понятна до конца. Личность человеческая более таинственна, чем мир. Она и есть целый мир».
Н.Бердяев.

Вступление.
Самый известный способ измерения интеллекта – придуманный американцами тест на коэффициент IQ. Он позволяет оценить вербальную логику, математические навыки и пространственное воображение. Однако эксперты утверждают, что не менее важны уровень эмоционального коэффициента TQ (Emotional Intelligence), способность к самопознанию, а также творческий коэффициент CQ (Creative Intelligence).

Понятия:

  • Вербальный – словесный, устный.

  • Эмоциональный – подверженный эмоциям, легко возбуждающийся.

  • Эмоция – душевное переживание, чувство.

  • Творческий – созидательный, самостоятельно создающий что-нибудь новое, оригинальное.

С.Ожегов «Словарь русского языка».

Цели:

  • Определить понятия: вербальный, эмоциональный, творческий.

  • Систематизировать представления об умственных способностях и личностных особенностях человека.

  • Оценить свою одарённость.

  • Раскрыть творческое начало.

  • Оценить работы учеников с точки зрения гармонии, красоты, творчества.

Необходимое время:
Один урок.

Материалы:

  • Тетрадь «Ты и Мир» (урок «Счастье от ума»).

  • Тетрадь «Мы и Мир» (урок  «Счастье от ума»).

  • Для учеников: лист бумаги, круговой циркуль, линейка, карандаши, фломастеры.

 

Методика проведения урока.
1.Спросить, почему отточенность ума нынче в моде? Почему современному человеку пристало иметь блестящий ум?
2.Предложить ученикам выполнить два теста на выявление умственных способностей (тетрадь «Ты и Мир»).
3.Сказать, что нужно тренировать себя не только физически, но и интеллектуально. Чтобы «мозговая инфраструктура» постоянно совершенствовалась, нужно не давать ей простаивать.

Упражнение.
4.Предложить выполнить свой интеллектуальный портрет.
5.Построить два правильных вписанных шестиугольника (методика урока №13, тетрадь «Мы и Мир»). В шестиугольнике начертить шесть осей (свойств личности), на каждую ось нанести пять делений (число баллов).
6.Каждую характеристику, приведённую в таблице, необходимо оценить по пятибалльной шкале. Результаты отложить по осям.
7.Сказать ученикам, чтобы  они соединили точки своих характеристик, а полученный шестиугольник раскрасили любым цветом.

Анализ результата работы.
8.Спросить учеников, насколько это упражнение помогло им систематизировать собственные представления об умственных способностях и личностных особенностях?
9.Предложить ученикам проанализировать  свою одарённость и пути самосовершенствования.
10.Предложить вспомнить пословицы, в которых говорится о необходимости ума (тетрадь «Ты и Мир»).

Практическая работа.
11.Вспомнить евангельское повествование о Рождении Христа, сам праздник Рождества Христова. Спросить, какие образы возникают перед глазами?
12.Попросить выполнить рисунок  Рождественской звезды, используя технику «изонить». Начертить правильный восьмиугольник (методика урока №13).
13.Спросить, что означает число ВОСЕМЬ (методика урока №13)?
14.Посмотреть на рисунках принцип соединения точек (тетрадь «Ты и Мир»). Найти свой способ соединения точек. Сказать, что цвет тоже несёт важную смысловую нагрузку.

Анализ работ.
15.Оценить работы учеников с точки зрения гармонии, красоты, творчества.
16.Спросить, что может дать ученику построение Рождественской звезды?
17.Сказать, что древние люди знали, что Бог разговаривает геометрическими линиями. Сравнить с рисунками схем-символов Солнца (тетрадь «Мы и Мир»).
18. Процитировать слова Карла Юнга: «Архетипы были и остаются душевными жизненными силами, которые требуют, чтобы  их принимали всерьёз, и некоторые самыми необычными способами обеспечивают уважение к себе. Они всегда были источником защиты и спасения…».

Итог.
На основании длительного исследования Б.И.Додонье пришёл к выводу, что структура личности приобретает гармоничность не на основе «соразмерного» и «пропорционального» развития всех её сторон, а в результате максимального развития тех способностей человека, которые создают доминирующую направленность его личности, придающих смысл всей его жизни и деятельности.

Публикации

"Искусство в школе"

Из опыта работы. Нестандартность работы Т. Колесниченко, изобретательность в постановке задач, множество интересных заданий, за конкретностью которых усматриваются многообразные и тонкие связи искусства и жизни, оценка учеников...

читать подробнее

Одарённый ребёнок

Знакомьтесь: юные таланты. В школе – лицее №8 г. Севастополя есть научное общество «Лицеист», где учащиеся занимаются научно - исследовательской работой. Одну из таких работ - восьмиклассника Вани Ерушева - мы предлагаем нашим читателям...

читать подробнее

регистрация доменов

создание сайта - RuInternet.ru