Самопознание
Самопознание
Уроки
Методики
Публикации
Контакты
Виртуальный музей
Уроки пигмалиона
Полезная информация

УРОКИ - Мы и Мир

Урок4. "Вы получили свои портреты"

«Тот не понимает искусства живописи, кто не умеет читать линии», - говорят на Востоке.

Когда мы говорим об энергии, то в общем смысле мы имеем в виду прежде всего силу, обуславли-вающую выносливость, подъем, решительность, динамизм.
Согласно китайским представлениям, ЦИ – это энергия, или природная сила, наполняющая Вселенную.

Все люди обладают разными уровнями ЦИ и ни у одного человека она не бывает полностью уравновешенной. В подростковом возрасте ваша ЦИ сильнее и её количество больше, чем в другие годы.

В результате наблюдения за природой китайцы пришли у выводу, что плавные изогнутые линии замедляют поток ЦИ и приносят изобилие. Энергия ЦИ гармонично движется по грандиозной изогнутой линии, словно следуя изгибам реки. Резкие углы и прямые линии приносят вредоносную энергию.
Китайцы считали, что гора является символом дракона в ландшафте, а горные цепи и гряды холмов рассматрива-ются как формы местности, по которым циркулирует кровь дракона (энергия ЦИ).

Водные русла являются другими проводниками этой энергии. Чем выше концентрация ЦИ в «венах дракона», тем большая гармония царит вокруг. Идеальным «логовом дракона» является ложбина, защищенная с трех сторон.

Древние учения о единстве человека и мира, сегодня вновь привлекают к себе внимание.

Изучая историю искусства, мы находим в различных эпохах яркие примеры использования линии как выразительного средства.

Линия не столько изображает предмет, человека, сколько о нем рассказывает.

Задание №1. Рассмотри рисунки В.Сурикова. Почему художник рисует С. Разина жирными штрихами, переходящими в сплошное темное пятно на шапке, плечах, усах и бороде, а Суворова тонкими штрихами с растушевкой?
Графика может воздействовать на нас очень глубоко, будучи при этом в противоречии с фотографической точностью в нашем понимании.
Задание №2. Рассмотри произведение М. Шварцмана. Образ какого мира конструирует художник? Какое из этих трёх произведений написано более «высоким слогом»?

М. Шварцман конструирует знакорожденный образ Мира – выстраивает символограмму, фиксирующую скрытые скрещения всего во всём. Внутреннее и внешнее, дух и космос, личное и сверхличное, глубь и «оболочка» совпадают. Образ Мира выстраивается в ритмах ярусов, скрещений, преград.

Задание №3. Рассмотри фотографии. С каким человеком ассоциируется сухое дерево? Обрати внимание, как туловище человека ассоциируется с веткой на фотографии Е. Мартынюк. Почему изображения на следующий фотографиях можно назвать «Божественным абстракционизмом»? Почему Братское водохранилище называют «Озера-дракона»? Посмотри на фотографию, когда вода покрыта толстым слоем льда.

Знакомый нам макромир – это всего лишь символ, продолжение микромира. Девять планет, вращающихся вокруг нашего Солнца, - это всего лишь увеличенная модель атома, так же как и всё, что происходит в организме человека – это уменьшенная модель того, что происходит в окружающей природе.

Наблюдая за микромиром, вы можете углубить свои представления о макромире, и наоборот.

Линии, как и кляксы, бывают разные - толстые, тонкие, хрупкие, большие

Н. Руденок

С помощью линий можно выразить характер, состояние души, вылитиь на бумагу всю свою энергию

М. Бруслик

Образы ваших Я

Калоши счастья
*   *   *
По твоему пусть будет в этот раз, -
Сказал бабушка и мне тотчас
Очки свои дала. – Иди-ка ты туда,
Где собирается народ всегда,
Надень очки, поближе подойди
И на толпу людскую погляди.
В колоду карт вдруг обратятся люди
По кортам ты поймёшь, что было и
                                            что будет.
*   *   *

Ханс Кристиан Андерсен

 

Задание №4. Скажи, с каким деревом ты ассоциируешь себя? Прокомментируй.

Играть в ассоциации всегда интереснее вдвоём, втроём, записывать результаты, потом сверять их. В этом случае появляется ещё и второй слой игры – вы начинаете смотреть, почему ваши товарищи проассоциировали кого-то именно с этим деревом, ведь каждый видит через свою сетку, заодно вы изучаете друг друга. Зачем вам это может быть нужно?

Всё это результаты вашего нового осознания ваших «Я» как соавторов ваших же собственных «миров». На что бы вы ни взглянули, вы должны увидеть прежде всего вашу собственную структуру программного обеспечения, которую использует ваш мозг для обработки и классификации впечатлений.

Задание №5. В свободном прямоугольнике закончи линейную композицию №2.

Как для подростков, так и для тебя, давая это задание, я сузила поток творческой мысли. Это придало тебе новую энергию? Ты творческий человек?

Задание №6. Рассмотри графические композиции семиклассников. О чём говорят эти композиции? О чём говорит выбор лучших работ? С каким образом ты ассоциируешь себя?

Вода – это нечто вроде крови земли. Вода предпочитает извилистые русла, это помогает ей накапливать жизненную энергию. Водоворот образуется, когда вода кружится, и это указывает на огромные количества концентрированной энергии. Около водоворотов обычно можно увидеть буйную растительность. Все эти искусственные сужения потока творческой мысли, все эти «водовороты», все эти «камни» просто-таки нужны для рождения творческой мысли.

Задание №7. В свободном нижнем поле листа запиши мысль, которая возникла у тебя во время размышления над образами природы, художников, подростков.

С помощью линий можно показать красоту природы и главное, красоту души.

К. Долганов

 
Публикации

"Искусство в школе"

Из опыта работы. Нестандартность работы Т. Колесниченко, изобретательность в постановке задач, множество интересных заданий, за конкретностью которых усматриваются многообразные и тонкие связи искусства и жизни, оценка учеников...

читать подробнее

Одарённый ребёнок

Знакомьтесь: юные таланты. В школе – лицее №8 г. Севастополя есть научное общество «Лицеист», где учащиеся занимаются научно - исследовательской работой. Одну из таких работ - восьмиклассника Вани Ерушева - мы предлагаем нашим читателям...

читать подробнее

регистрация доменов

создание сайта - RuInternet.ru